Category: дети

Феномены Пиаже. Игры с пластилином.

Особенности мышления детей дошкольников порой удивляют родителей, порой приводят к растерянности. Проведите с детьми предложенные опыты, они очень полезны для развития детей и помогают лучше понять родителям то, как дети воспринимают реальность, как они думают.

Школьные трудности 6. Знаки препинания

Знаки препинания вызывают сложности у многих детей начальных классов. Родители, учителя часто требуют от детей: "Читай с запятой, тут же точка, а здесь восклицательный знак!". А ребенок как читал сплошным текстом, так и читает. Он же не понимает, чего от него хотят. Как это выделить запятую, как прочитать с восклицанием или вопросом. Не понимает, не может. И мамы тоже не могут этого объяснить. Я предлагаю простейший способ, который помог это понять всем детям, которые у меня были за уже 25 летний срок работы с детьми.

Средний ребенок в семье.

Таких детей еще можно назвать промежуточными. У них могут быть черты как старшего, так и младшего. Во многом это зависит от разницы в годах. Проблема этих детей в нехватке внимания родителей. Они никогда не оказывались в ситуации, когда родители полностью отдают внимание и заботу только им. Средним детям приходится все время бороться за место под солнцем. Все это приводит к тому, что у средних детей развиваются как положительные, так и отрицательные черты. Положительные черты: дети учатся договариваться, улаживать конфликты. Они достаточно коммуникабельны, потому что у них всегда есть возможность общаться. Средние дети умеют брать на себя ответственность, в том числе и за младших детей, они могут за ними ухаживать без проявлений ревности.

Отрицательные черты у средних детей, это ябедничество, стремление угодить. Если ребенку уделяется очень мало внимания, то у него возникает чувство ненужности. Это может провоцировать негативное поведение, лишь бы на него обратили внимание. Ведь для детей знак внимания порой не имеет значения. Лишь бы внимание, лишь бы заметили, что-то сказали. Порой, даже наказали. Это ведет к тому, что вместо умения улаживать конфликты, у ребенка развивается мастерское умение конфликты раздувать.

Collapse )

Ребенок не слушается.

Каждый второй запрос, с которыми ко мне приходят, звучит именно так: "Ребенок не слушается!!!". С тремя, и даже более, восклицательными знаками. Давайте возьмем неслушающегося ребенка младших классов. Сегодня это одна из самых актуальных проблем для мам, пап и бабушек. А еще учителей.
Вот типичная ситуация. Девочка, милая, светлая, зашла, поздоровалась, села за столик, начала рисовать. Мама начинает в красках, со слезами на глазах рассказывать, как она не слушается. Девочка порисовала, покрутилась, соскочила, залезла на кушетку, залезла на пеленальный столик, соскочила, сбегала в туалет, схватила игрушку, бросила.... И это конец первого класса. Аккуратно спрашиваю, были ли проблемы в садике? Бывали ли у невролога, что говорят. И тут мама выдает - так все всегда говорили, что она гиперактивная. Спрашиваю маму, а понимает ли она, что это значит - синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Мама сразу напряглась - мы достаточно уделяем внимания ребенку, правда, как все, надо ходить на работу. Я понимаю, что диагноз ребенку поставили, но дальше этого никогда не шло. Сути диагноза мама не понимает, не знает, никакой коррекции до школы не проводили, к неврологу (Боже упаси! - мамина реакция) не ходили, лекарства не пили (Мы ведь нормальные!). А ребенку уже 8 лет, интеллект в норме и даже выше среднего. Но торможение, управление собой на ооочень низком уровне. Да и как быть, ведь на это никто не обращал внимания. Мысль: ПОДРАСТЕТ - ПОЙМЕТ жестоко вписана во многие наши семьи, в мозги родителей. Еще сравнивают с собой. Я в ее годы. Это тоже очень типично.

Collapse )

Если ребенку ничего не интересно

Что делать, если ребенку не интересно. Ничего не интересно. Пока он маленький, это мало волнует родителей. Да особо и не думают многие о том, что ребенок ничем не интересуется.
Вчера был мальчик, который учится во втором классе (на самом деле таких очень много, пару раз в неделю ко мне приходят с такими детьми). Его ничто не интересует. Даже компьютерные игры. Даже мультфильмы. Он может посмотреть или поиграть, но если запретить, то это его даже не расстроит - нет и нет. Договорились поехать в зоопарк в выходные, получил много замечаний в школе и мама сказала, что не поедут из-за этого. А ему все равно - ну не поедем. Предлагаю - давай поиграем (показываю игру совсем не детскую) - не хочу, не буду. Другую - та же реакция. Микроскоп - не интересно. Рисовать - не буду.
Спрашиваю маму, а дома, что он делает дома? На уроки уходит много часов, точно трудно сказать. Но из этого времени больше всего уходит на уговоры сесть, начать делать, написать, почитать.
Может в остальное время что-то делает? Может лего, ну хоть что-то? У него же должно быть свободное время? Что он в это время делает? Оказалось, что этот мальчик может смотреть в окно, может ходить и ныть. Другие дети делают следующее (по ответам родителей): гулять на улице, сидеть где-нибудь в компании с друзьями, слушать музыку (это уже что-то полезное), валяться на кровати (может быть мечтать?). Но чаще всего родители не в состоянии ответить на такой простой вопрос - что делают их дети, если они сделали уроки.
Почему это происходит? Очень часто у этих детей есть все, по словам родителей. Когда я спрашиваю, что под этим подразумевается, перечисляют телефон, планшетник, компьютер, игрушки самые замысловатые, игровые приставки. Но ни разу не слышала среди этого списка домашнее животное, например собаку, микроскоп или что-то подобное, с помощью чего можно что-то изучать. Интересы детей самые примитивные, а родителям даже не приходит в голову, что интересы необходимо развивать. Что сами по себе они не появляются.
Предлагаю папе вместе с сыном заниматься разными делами, например автомобилем. Папа сам сказал, что он хорошо разбирается в нем, а сын не проявляет ни малейшего интереса. Но когда речь зашла о конкретном деле, оказалось, что папа сам никогда не подпускал сына к машине. Так как же он будет помогать отцу?
Малышам все интересно, они готовы все делать, все исследовать, брать, помогать. Интерес детей нужно поддерживать, развивать. Но помощь не должна быть чрезмерной. Ребенок спрашивает: "Зачем падает снег?" Как ему ответить, чтобы не загубить его любопытство, чтобы он и дальше спрашивал, а может и сам искал ответы? Слишком подробный ответ ребенку может быть не понятен и постепенно он перестанет спрашивать или его вопросы превратятся в способ привелечения внимания.
Ребенок вроде бы балуется, бросает бумажку. А что, если превратить это баловство в исследование? Попробовать согнуть бумажку и посмотреть, как она падет, свернуть, скомкать, загнуть края? Остановиться тоже надо во время, пока не надоело, пока еще интересно.
Интерес малышей легко развивать, поддерживать.
А что делать со школьниками? Какие идеи есть у вас?

Семейный лагерь в Чирали, 17-31 мая 2014 Психологическая программа

Психологическая тема лагеря -
Детско-родительские отношения: год за годом

Мама общается с ребенком, ребенок общается с мамой. День за днем, год за годом. В таком общении ребенок воспитывается, обучается, у него формируется характер. Чем наполнено общение: игра и чтение книг, уборка игрушек и прогулка, завтраки, обеды, ужины и просмотр мультфильмов, походы в музеи или к бабушке. Это вся наша жизнь, наполненная, интересная или скучная и повторяющаяся изо дня в день. Все в наших руках, даже если кажется, что все вышло из-под контроля и ребенок стал совершенно неуправляемым, капризным и своевольным.
Каждый день будет рассмотрен один возрастной период: первый год,
с 1 года до 3 лет, с 3 до 4, с 4 до 5 лет, с 5 до 7 и младший школьник. В каждом случае будут рассмотрены следующие вопросы:
- основные особенности психического и физического развития, восприятия, памяти, внимания, произвольности;
- основной вид деятельности: игра, общение, познание предметного мира, социальных правил;
- наиболее подходящие способы интеллектуального развития, обучения чтению, математике, формирование базовых представлений о мире;
- развитие восприятия, памяти, внимания в зависимости от возраста;
- творчество в различных видах деятельности;
- сложности в поведении детей и их разрешение;
- выявление собственных шаблонов, доставшихся нам по наследству от наших родителей, анализ их с точки зрения полезности и при необходимости формирование на их месте более эффективных.
Два дня будут посвящены тренингам, на которых будут рассмотрены наиболее типичные сложности в общении с детьми и будут отработаны способы их решения.

Более подробную информацию можете получить на сайте Солнышко в лукошке и по адресу http://sonnchen.ru/camp

Что делать, если ребенок уже зациклился на одной идее, мультфильме

Продолжение предыдущего поста 
Если ребенок все же зациклился на одном, ни в коем случае не стоит опускать руки и думать, что все уже потеряно. Пластичность мозга такова, что даже взрослый может научиться думать иначе, освоить новые знания, навыки, что ж говорить о ребенке. По многим данным я пришла к выводу, что через три месяца может сформироваться новая нейронная сеть на уровне новых дендритов, а не только синапсов. Через три месяца вырастают новые аксоны из зрительной коры до глаз при инсульте. Три месяца и человек может научиться думать иначе. Но ребенок может перестроиться и гораздо быстрее.
Как определить, что пора действовать, ведь дети очень любят повторение и это для них естественный процесс. Они просят читать одну и туже сказку неделями, смотреть один мультик. Не всегда это вредит, ребенок решает определенные задачи. Но вот проходит неделя за неделей, а он смотрит только этот мультфильм (вряд ли это возможно с книгой, вам просто дико надоест ее читать, да и книга не несет такого вреда, поскольку при слушании ребенок строит свои зрительные образы самостоятельно). Он говорит только на тему мультфильма, он не хочет смотреть или слушать ничего другого. Он начинает просыпаться по ночам и буквально бредить героями, он уверен, что когда вырастет, станет героем мультфильма. для него происходящее в мультфильме становится реальностью, он начинает доказывать, что герои настоящие, они живут рядом, что он их видел и ведь может на самом деле думать, что видел, дети с трудом могут отличать реальность от своего внутреннего мира.
Что делать в первую очередь?
- Исключить данный мультфильм из жизни ребенка совершенно, не упоминать, подарить кому-нибудь игрушки, отдать или выбросить кассеты или диски. 
- Обязательно искать замену, нельзя просто убрать привычку, ее можно только заменить на другую. Но я бы советовала заменять не на одно, а на несколько дел. Лучше дел, а не других мультфильмов. Так очень удачный пример я видела сегодня, ребенку купили лего (впервые в его жизни) и его оно так увлекло, что он и сам невольно стал забывать о мультфильме, который его буквально истязал.
- Дать ребенку возможность получать больше сенсорной информации, это может быть спорт, любые виды детского творчества. Так его собственное тело намного быстрее поможет вернуть его к реальности.
- Общаясь с ребенком необходимо выяснить его представление о мире, что он считает живым, а что нет, что реальным, а что нет. Каков его взгляд на мир? Такая беседа может быть очень полезна для родителей и помочь в дальнейшем формировании системных представлений о мире. Система, вот что совершенно необходимо таким детям. 
- Логическое мышление так же важно, если у ребенка проблемы с логическим мышлением, то доказать что-либо ему будет практически невозможно, ведь в его мире все возможно.
По моим наблюдениям эти дети часто не понимают самых простых вещей, например если внести снег в помещение - он расстает, что нельзя построить башню не соблюдая правил расположения кубиков и у них башня всегда падает, но ничему их не учит. И часто оказывается, что в возрасте до трех лет они были просто лишены подобных экспериментов с вещами. Значит им надо дать возможность как можно больше экспериментировать и ошибаться. Да, эти дети часто просто психуют, если не получается и требуют у родителей - сделай и они делают и ребенок опять ничему не научается, ведь у мамы получилось, значит это реально, как бы фантастично не хотел ребенок сделать сам. Он ведь часто не видит деталей, не видит отличий, что сделала мама иначе. А она часто даже не догадывается обратить внимание ребенка на эти отличия.
- Очень часто у детей с данными проблемами есть нарушения речи, отставание развития речи, часто они начинали говорить после трех лет. Мамы же все пытаются объяснять словами, но ее объяснения ничего не объясняют ребенку и он очень хорошо научается ее не слышать, не обращать внимание на ее слова. Вот и выходит замкнутый круг, который сами мамы не могут разорвать. Даже зная, что бесполезно. Как мне одна мама на днях сказала: "Я ему об этом уже пять лет говорю", на мой вопрос: "Ну и как, результат есть?", ответ: "Нет!" Так зачем же говорить? Если нет результата, если взрослый уже мог бы убедиться много много многократно, что бесполезно и надо бы искать иные способы, иные пути. Итак, поменьше слов и побольше дела.

Развивающие игры Б.П.Никитина. Кубики для всех.

Одна из лучших игр для развития в первую очередь пространственного мышления, а ведь это один из китов математического мышления, кроме того это и анализ/синтез, воображение – попробуйте увидеть в том, что получилось собачку или лошадь. Но выполнять задания сразу по картинке мало кто может и в 4-5 лет. Поэтому я была просто вынуждена находить пути и заинтересовать ребенка и привить ему желание в них играть. Одна из первых наших игр "Бассейн", так ее назвали дети. Суть ее в том, что сначала надо построить лесенку, перед высоким концом поставить коробку, которая будет играть роль бассейна. Пальчиками поднимаемся по лесенке и прыгаем в бассейн. "Случайно" мои пальчики роняют верхний кубик и я предлагаю ребенку поставить кубик так, как он стоял. Это простейшее задание очень часто становится очень сложным, не выполнимым. Если это так, я помогаю поставить кубик как надо, но в другой раз падают уже два кубика и их тоже надо поставить на место. Вы видите, что так мы развиваем зрительную и пространственную память ребенка. Эта игра так же диагностирует и развивает мелкую моторику и в частности умение работать пальчиками отдельно друг от друга.
Еще одна игра, которая редко кому из детей не нравится – волшебная башня. Делаем куб так, чтобы красная деталь была в углу, ставим куб таким образом, чтобы образовалась лесенка, если красную деталь убрать. Играем тоже пальчиками, они ходят, бродят по саду и вдруг замечают, что появилось новое "здание" или "смотровая площадка", поднимаемся на верх и в этот момент ставим красную деталь на место, а человечек (наши пальчики) ходит по кругу и вдруг понимает, что спуска нет, он кричит - "Помогите, спасите!". В этот момент убираем красную деталь и освобождаем лесенку. Ура, проход открыт. Показываем ребенку, что он тоже должен сделать "Человечка" из своих пальчиков, идем ему на встречу, рассказываем, какая волшебная башня есть и как там лесенка то появляется, то исчезает и поднимаемся уже с ребенком, все повторяется. Детям так нравится эта игра, что они быстро научаются делать сами куб, но сначала не целиком, можно "случайно" уронить пару деталей.

Еще одна игра для самых маленьких, мы ее называем "Гэшка". Берем деталь в форме буквы Г, это гэшка, она ходит, ест, спит. Для нее надо сделать кровать или стол со стулом. И с ней можно разыгрывать разные сюжеты, на что хватит вашей фантазии. А главное, для нее надо делать различные предметы мебели или что захочет ребенок.
Затем мы строим дома с балкончиками и без, с переходами, высокие и низкие. А затем уже переходим к карточкам. Причем, как и в других играх, я делала карточки с заданиями так, чтобы на одной карточке было только одно задание, иначе ребенок путается, не понимает, что именно и как надо делать. Нельзя пропускать самые первые карточки, на которых показаны фигуры по одной, надо предложить ребенку найти такую же фигурку, какая на карточке и расположить ее так же, как на карточке.
Предлагая сделать первые задания, я даю нужные кубики, поскольку редкий ребенок может выбрать необходимые кубики для того, чтобы выполнить задание. Даже имея эти кубики редко кто из детей сразу понимает, как надо расположить кубики, чтобы получилось как на картинке. Поэтому я помогаю, помогаю, но ненавязчиво, по возможности так, чтобы ребенок думал – он сам это сделал или почти сам. Очень важно сделать так, чтобы игра понравилась ребенку, тогда он будет играть.